2019-2020学年七年级语文下册 写作 叙事要完整教案 新人教版.doc

发布于:2021-06-11 04:53:24

2019-2020 学年七年级语文下册 写作 叙事要完整教案 新人教版 教学课题 设 计 者 写作:叙事要完整 课时安排 1 课时 设计日期 l.学*记叙文的写作中叙事要完整的方法并会应用。 教学目标 2.激发同学们对记叙文写作的兴趣。 1.学*记叙文的写作中叙事要完整的方法。 2.会成功应用本课所学。 PPT 教学流程 教学过程设计: 一、导入。(3 分钟) 首先请同学们看这样一则通知: 通知 我班决定在本周末集中,请准时参加,不得有误! 班委会 9 月 20 日 这则通知里缺少哪些信息? 明确:没有交代清楚集中的时间、地点、人物及内容。 由这则通知, 我想到了我们初中阶段的写作重点——记叙文的写作, 其实, 一篇好的记叙文,最起码的要求就是要叙事完整,那么,怎样才能使我们的记 叙文的写作在有限的时间内变得更加完整呢?这节课, 我们就来学*使记叙文 叙事完整的方法。 (多媒体出示课题) 二、明确学*目标: (1 分钟) 多媒体出示学*目标、学*重点、难点。 三、学*使记叙文叙事完整的方法: (30 分钟) 第一步:多媒体出示使记叙文叙事完整的方法 (一) 交代清楚记叙文的六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经 过、结果。 (二) 注意叙事的顺序。 (三) 安排好开头和结尾。 修改建议 教学重难点 教学准备 第二步:具体学*各种方法: 多媒体出示第一个方法: (一)首先要交代清楚记叙文的六要素。 1.首先了解记叙文的六要素: 时间: 时间有现在、过去和将来的区别,叙述时要交代清楚。 地点:地点包括事件发生的环境、状况和气氛。 人物:事件涉及哪些人物?因为人物是主角,所以要写得有血有肉,个性 突出。 事件的起因、 经过和结果: 事情是怎么发生的?发生的经过如何?结果如 何?这些是记叙文的三个重要环节。好的记叙文,起因和结果更要紧密配合, 以使事件不违背情理。事件的经过要写得有起有伏,曲折动人,并且能圆满地 把事件因果连贯起来。 2.出示范文,根据六要素的识别方法找出文章的几个记叙要素: 忧伤的周末 当我们做完最后一道作业题,班主任突然宣布: “明天周末,放假!”全班 顿时欢呼雀跃, “耶”声一片。我猛然记起自从进入初中以后,就整天沉浸在 紧张的学*中,很少有过属于自己的周末了。 我决定利用这个周末放假时间,回乡下一趟,去看看久别的奶奶。 到了奶奶的老宅院, 轻轻推开那道柴门。 奶奶正在烧火做饭, 听到声音的她 “哦” 了一声,一见是我,显出意外的喜悦,满是皱纹的脸上露出了笑容。奶奶穿着 粗布衣裤,显得又矮又瘦,走起路来一颠一颠的,仿佛一阵风就会把她吹倒。 奶奶依旧这般质朴,只是人苍老了许多。 到老奶奶家只是心血来潮, 忽然发现我已经几年没有见她了。 两家离得并 不太远,我和爸妈住在县城,奶奶住在乡下。奶奶腿脚不方便,很少来我家, 父母一度要求她到我家去住,可奶奶总觉得还是老宅院好,生活几十年了,怎 么也不愿意离开。 坐在奶奶身旁,看见奶奶那满头白发,心中生出一丝莫名的酸楚,自从到 县城上学以后,我已失去了儿时对她的依恋,以至于几年也没有怎么相见。望 着炉膛里忽明忽暗的余火,我一下子拾起了儿时的感觉,那时,我们围坐在炉 灶旁,奶奶总爱一边给我们讲故事,一边烤红薯给我们吃。她在炉火下放两个 红薯,不时用手去摸一下,待烤软了,便轻轻剥开,给我们漫漫舔吃。为此, 我和弟妹们曾经常发生争夺红薯的“战争”…… 如今物依旧,红薯也依旧如此香甜,但身边除我和奶奶外,已空无一人。 晚风**,吹起了童年的往事,再也没有了儿时的欢乐与幸福。失去了就是失 去了,再也无法回来了。我仰望天空,心中一片惆怅、失落…… 这,是一个忧伤的周末。 3.小结: 同学们在写作文时如果能清楚地交代清楚记叙文的六要素,就 能避免作文中出现了结构欠完整、叙事不清楚、中心不明确等问题了。同学们 要把文章写好,叙事的要素就一定要熟记,否则少了什么时间或地点,事情发 生的原因和经过也不清楚,文章就自然不具体了。 其中记叙文的六要素口诀如下所示: 记叙文六要素口诀 第一要素为时间,年月日分秒灵活。 第二要素为地点,环境状况和气氛, 第三要素为人物,有血有肉个性突。 第四要素为起因,什么原因引出事? 第五要素为经过,谁谁如何做某事, 第六要素为结果,最后结果怎么样。 另外:时间、地点还可采用镜头特写等方式交代出来,这样的文章显得活 泼、有生气,如“夕阳留下的最后一抹红晕终于淡去,炊烟开始轻轻地拂过校 园的每一个角落。远处的山丘,苍翠的松树,弯曲的小路……”这里就用具体 的镜头特写法写出了“傍晚”这一时间,这样写来,文章就有了生活气息,而 且显得活泼了。 “地点”也是同理,例如,在医院里,没说医院二字,却说道: “看着穿着白大褂来往的行人, 爸爸妈妈那焦急的面容……我知道我是在什么 地方了,并且我一定是得了什么重病。 ” 当然, 为了使人物形象有血有肉有个性, 则要适当采用一些描写方法来使 该人物形象丰满起来: 如: (1) “现在回想起来,她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块 黑痣。 ” (板书:外貌(肖像)描写) (2)王老师却毫不理会满教室的笑声,继续用他那金属般的声音说: “这 就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从 来没有一个同学当面喊我王几何……” (板书:语言描写) (3)他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆, 紧接着,又反手画了一个等边三角形。 (板书:动作描写) (4) “前面的同学作了很好的发言,受到了老师和同学们的表扬,我是起 来发言呢,还是放弃?”我内心这样想着。 “算了吧!我还是放弃! ”我想“我 该坐下了。 ” (板书:心理描写) 这样看来,人物描写有:外貌(肖像)描写、语言描写(对话描写) 、行 动描写、 心理活动描写四种, 我们常称这四种为直接描写 (正面描写) 。 (板书: 直接描写(正面描写) ) 除了直接描写外,还有用反衬、烘托等手法,对其他人物或事件进行

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