借用思维导图构思作文——《展开想象写童话》教学纪实与反思_论文

发布于:2021-09-25 16:57:38

刊 报 道  借用 思 维导 图构 思作 文  — — 《展 开想象写童话》教学纪实与反思  执教者 哈 尔滨市经纬小学  孙 博 萌  指导者 哈 尔滨市道里区教师进修学校  杨广 荣  教学 内容 :小学语 文教科 版 四年级 下册第 九单 元 。  道 聊什 么了"57  教学 目标 :  生 :童话 。  1.能够把 贴*生 活的美好 品质 作为文 章的 中心 。  师 :童 话伴 随着 我们 成 长 ,能说 说你 们都 读 过哪 些 童  2.根据不 同事 物的联 系和特点 选取 童话主人 公 ,展开  话 书籍 吗?  合理 的想象 ,编 写一个感 人 的童话故事 。  3.学 会选 取适 当 的细节 描写 和修 辞方 法 运用 到情 节  师 :翻开这些 书 ,里 面 的童 话故事 还有 印象吗 ?我们 一  叙述 中 ,从 而很好 地 突出主人公 的美好 品质 。  起 来 回忆 一下吧 。  4.尝试 运 用思 维导 图构 思童 话故 事 ,展 开 睛节 ,并 能  师 :《丑 小鸭》一 这个故 事读过 吗 ?  借助导 图来讲 童话 故事 。  生 :这 个故 事讲 的就 是丑 小 鸭经 过不 懈努 力 ,克 服重  教 学重 、难 点 :  重 困难最后 终于变 成 了白天鹅 。  1.能够把 贴* 生活 的美 好 品质作为 文章 的中心 。  师 :《皇帝的新装》这个故事印象最深的是谁呢?  2.根据不 同事 物的联 系和特点 选取 童话主人 公 ,展开  生 :小男 孩 !面对 权贵 时只有他 敢说真 话 !  合理的想象 ,编写一个感人的童话故事。  师 :《白雪公主 》这个 故事记 得吗 ?  3.尝试 运 用思 维导 图构 思童 话故 事 ,展 开J睛节 ,并 能  生 :让我 知道 了真 正 的美 就是心灵 美 。  借 助导 图来讲 童话 故事 。  师 :看 ,《海 的女儿 》这个 童话 谁记 得 ?  教具 准备 :多媒体课 件 。  生 :主人公 的善 良感动 了我 。  教学过 程 :  师 :《拇指姑娘》有印象吗?  课前谈 话 :  生 :这个 故事 中拇 指姑 娘 的机智 、勇敢 的 品质让 我 难  师 :上 课之前 ,老师想跟 大家先 来聊 聊天 。看屏 幕 ,知  以忘怀 。  过讲童话故事 ,诱发 学生的写作兴趣 ,把 学生带入 了悬  享时 ,我 把 个体 创作 状 态的 激发 转 化 为群 体 的创 作 状 态  念百出的童话世界 里。故事本 身源于学生的生活,这样  的激活。这个交流场的创设帮助学生实现 了创造性表述  的 情境 能 更好 地 激起 学生情 感 上 的共 鸣 ,使 学生 产 生强  的过 程 ,从 而形 成 独 特 的 、生 动 而 富 有 感 染力 的 童 话 故  烈 的 想 象欲 望和 表 达欲 望 。学 生在 不 断猜 测 、印 证 中体  事 。童 话创 作是 情 感 、素 材和 语 言 的“遭遇 ”,* 时蓄积 的  味 着 想 象的 快 乐。 而在 这 个过 程 中,童 话 带给 了他们 无  情 感 ,练就 的语 言 ,一 旦 “遭 遇 ”素材 ,创 作就 自然 而然 地  痕 的 陶 冶和 启迪 。“当 轰隆 隆的 雷 声传 来 ,三 兄弟 不 由得  发 生 了 。  彼此靠* 了身体。他们终于知道 了自己能力的秘 密,原  听童 话故 事 ,是 想 象 的 开启 ,冥想 自己的童话 ,是 想  来只有他们仨靠在一起 ,才有神奇的力量。”学生感受到  象的 萌动 ,聆 听 同学的 创编 ,是 想 象的 启发 ,追 问 中丰 富  了合作 才能发 生奇迹 。当描述遇到困难时所表达 出的同  自己的故事 ,是 想象的放飞。  情 ,以及 得 到 帮助 时 的幸福 和 帮 助 者 的快 乐都 展 现 于 学  生的笔端。教 育是无痕的 ,学生会 不知不觉地从故事中  三 、品 味想 象 之乐  想 象 力在 自主 的 实践 中才能 得 以提 升 ,由说 到 写 ,  受到有 益 的 影响 ,开启 自己的 想 象之 门。  二 、展开 想 象之 翼  落笔 成 文很 重要 。由于 三 角、圆 圈、方 框 的随 意组 合性 给  了学 生很 大的幻 想 空 间 ,所 以在他 们 的笔 下就 产 生 了许  想象力需要在 热烈的碰撞 中激发。课 堂上我带领学  许 多多的妙趣横 生的童话故事。这节*作指导课呵护 了  生在 自由表 达中创编丰富、生动的童话故事。学生在 冥  童话在 学生心 目中的魅 力,通过不断的情绪引导,努 力  想 中想象妙趣横生的故事情节 ,在 生生间的不断追问中  使 学 生相 信 童话 是 真 的 ,或 者 说 愿 意相 信 童话 是 真 的 。  逐渐完善 自己的构思与表达 ,一次次激荡起 学生的思  学生神奇的创想,生动的表达 ,真挚的情感 ,让我们欣喜  维 。学 生在 丰 富 的语 言 实践 中主 动 交流 ,互相 整合 ,最终  地 看到他 们 已爱 上 了童话 创作 。  促进每 个学生形成个体的言语经验 。在 4人 小组交流分  囵 编辑 /赵卓然  黑龙江教育·小学 2018.7-8  15  刊 报 道 ——《黑龙江教育》“同课异构”栏目进校园  师 :我们 在语 文书 中也学 过许 多 的童话故 事 ,还记 得  理活 动等表现 人物 的品质 。  《去年 的树 》吗?  师 :这 些细 节描 写都 是我们 在第 六单 元写 事文 章 中  生 :这篇课文让我们懂得了做人要信守承诺。  师 :《陶罐和铁罐》这篇课文一定记得吧?  曾经用过 的一种写作方 法 。  师 :除此 之外 ,我们 这 4年 中还用过 许 多的修 辞方  生 :让 我们懂

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