应用型本科课程考试模式改革研究_论文

发布于:2021-10-24 04:15:08

◎ 教柏 职业   第1 2 期( 总第8 3 2 期)   应用型本科课 程考试模 式改革研 究  史楠 刘柏 霞  [ 摘要 ] 我 国 高校 传 统 的 单 一 知 识 评 价 课 程 考 试 模 式 已 不 适 应 应 用 型 本 科 人 才 培 养 目标 , 改 革 势 在 必  行 。应 用 型本 科 课程 考 试模 式 改革 面 临着传 统 的考 试观 念 根 深 蒂 固, 能力 与素 质 的 过程化 考核 缺 失 , 考 试  管 理 制 度 僵 化 等 问题 , 应 学 *与 借 鉴 国 外 大 学 考 试 模 式 , 树 立 以 能力为核 心的考 试观 念 , 构 建 过 程 化 立 体 式  课 程 考试模 式 , 建 立 配 套 的教 学 管 理 制 度 和 激 励 机 制 。   [ 关 键词 ] 应 用型 本 科 考 试 模 式  实 践 研 究  [ 作者简介] 史楠 ( 1 9 7 6 一) , 女, 辽 宁沈 阳人 , 沈 阳大 学应 用技 术 学院 , 副教 授 , 硕士 , 研 究 方 向 为 高等教  育学、 会计学; 刘柏 霞 ( 1 9 5 9 一) , 女, 辽 宁沈 阳人 , 沈 阳大 学应 用技 术 学 院 , 教授 , 研 究方 向 为产 业 经 济学 、 高  等 教 育 学。 ( 辽 宁  沈 阳  1 1   0 0 4 1 )   [ 中图分 类 号] o 6 4 2   [ 文 献标 识码 ] A   [ 文 章 编号 ] 1 0 0 4 - 3 9 8 5 ( 2 0 1 5 ) 1 2 - 0 1 1   5 — 0 3   应 用 型 本 科 旨在 培养 适 应 生 产 、 建设 、 管理 、 服  和课 堂笔 记划 范 围 、 挑重 点 , 考 试 内容 中 单 纯 记 忆 比  务 第 一 线需 要 的高 等 技 术 应用 型人 才 , 其 专 业 要 求  例 过 大 , 考试 方 式单 一 , * 时 考核 成 绩 比* 低 , 基  紧 密 结 合 区域 经 济 发 展 特 色 , 注 重 学 生 实践 动 手 能  本 为 期 末 一 次考 试 评 定 学 生最 终 成 绩 , 缺 乏 对 学 生  力 。2 0 1 4年 6月 2 2日国 务 院 印 发 了 《 关 于 加快 发 展  知识 、 能 力 与 素 质 的 过 程 化 综 合 考 核 。学 生 学 * 大   现 代 职 业 教 育 的 决 定 》, 全 面部 署 加 快 发 展 现 代 职  多 只是 为 了应付 考 试 , 以及 格 或 以得 到满 意 的分 数  业教育 , 提 出“ 到 2 0 2 0年 , 形 成 适 应 发 展 需求 、 产 教  来 评 定 奖 学 金 、 入 党 等 为 目标 , 考 试 目的功 利 化 严  深 度融 合 、 中职高 职衔 接 、 职业 教 育与 普通 教 育相 互  重 , 由此 出现分 数 高而 能力 差 的情 况 , 导 致 考 试 结 果  沟通 , 体 现 终 身 教 育理 念 , 具有 中 国特 色 、 世 界 水 *  的可 信 度 和效 用 度 不 高 , 同 时 也 不 利 于 学 生 养 成 良  的现代 职业 教 育体 系 ” , 为 应 用 型 本 科 的 发 展 提 供 了  好 的学 风 、 考风、 考纪 , 造成 恶 性循 环 。   纲 领 性 文 件 和 发 展 方 向 。但 目前 应 用 型 本 科 大 多 仍   3 . 相 应 的 考试 管 理 制度 僵 化 。大 学课 程 考 试要  采 取传 统 的知 识 评 价课 程 考 试 模 式 , 与 应 用 型 本科   符 合 各 专业 统 一 的教 学 考试 大 纲 要 求 , 时 间 安 排基  的 人 才 培 养 目标 不 相 适 应 , 迫 切需 要 建 立 新 型 的 现  本 集 中在期 末 , 主、 客 观命 题 比例 统 一要 求 , 考 试题  代课 程 考试 模 式 , 改 革 势在 必行 。   一 型、 考 题 答 案 标 准化 , 考 试评 判 精 量 化 , 每 一 环 节 统  一 、 应 用 型 本 科 课 程 考 试模 式 改革 面 临 的 主要  标准 , 形 成完 全 的机 械化 、 标 准化 模式 。课程 教学  问题  及 考试 管理 制 度 僵 化 , 无 法 充分 发挥 考 试 的 评估 检  验 、 导 向督 促 、 反 馈 监 控作 用 , 无 法综 合 、 全面 、 准确  地 评 判 学 生 的专 业 知 识 水 * 、 能力 和素 质 , 无 法 满 足  应 用 型 人才 培 养 的 需 要 。在 这 种 考试 管 理 机 制 下 ,   学 生对 待 考 试 完 全 处 于被 动 应 付状 态 , 不 利 于学 生  4 . 教 师 改 革 的 动 力 不 足 。大 学 教 师 是 实 施 课 程   考试 改革 的主 导 者 和设 计 者 , 因此 教 师 的 改 革积 极  1 . 传 统 的 考 试 观 念 根 深 蒂 固 。 目前 各 高 校 和 学   术 界 对 于 应 用 型 本 科 人 才 培 养 的 配 套 考 试 管 理 体 系  改 革 已逐 渐 重 视 , 但 理论 层 面居 多 , 能具 体 实施 科学  合 理 的方 案 甚 少 。究 其 根 源 , 我 国 高 校 教 育 传 统 的  为主, 以一次 结果 性 考试 评判 , 缺 少 贯 穿 教 学 过 程 的  过程 化 考 试 。很 大一 部 分 院校 及 教 师受 社 会 环 境 、   和 强 化 实 践 能 力 考 试 模 式 的认 识 在 一 定 程 度 上 还 停   留于表面 , 缺乏深层次本质认识 , 观 念 并 未 真 正 转  考试

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