班主任工作艺术初探-吕英林

发布于:2021-11-07 23:21:13

沧州市 2012 年中小学教师继续教育课程

论 文 封 面
单位: 盐山县千童镇北街小学 姓 名 任教层次 吕 英 林 性 别 (*) 女 继续编号 语 文 序号:

任教学科

教材名称 《现代教师心理健康与自我调适》 论文题目: 《班主任工作艺术初探》

摘要: 在学校教育中,班主任具有重要的地位,班主任工作是学校教育 中至关重要的部分。班主任工作具有很强的艺术性,这种艺术直接影响 到学生的成长。随着时代的发展,对班主任工作艺术也提出了更高的要 求。我根据自己的实际工作情况,对班主任工作的具体体现和提高班主 任工作艺术提出了自己的看法。





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学校认定成绩

培训部门认定成绩

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班主任工作艺术初探
吕英林

摘 要:学校教育中,班主任具有重要的地位,班主任工作是学校教育中至关
重要的部分。班主任工作具有很强的艺术性,这种艺术直接影响到学生的成长。 随着时代的发展, 对班主任工作艺术也提出了更高的要求。我根据自己的实际工 作情况,对班主任工作的具体体现和提高班主任工作艺术提出了自己的看法。

关键词:班主任;工作艺术;教育
教育是科学同时又是艺术。 所谓教育是科学指的是教育的内容是科学的,态 度是严谨的;所谓教育是艺术,说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人 而异的,像艺术一样变幻无穷。如阎增武认为: “教学艺术是通过诱发和增强学 生的审美感以提高教学效果的手段, 这种手段的运用能使学生在有益学生身心健 康的积极愉快的求知气氛中,获得知识的营养和美的享受。 ”
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也就是通过教师

的教学功力和教育艺术,深入到学生的内心,启迪并引发学生的强大美感,使之 沉浸并陶醉于其中,达到教育的目的。 新世纪,班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子,而是一扇扇等 待敲启的大门。 每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界,这个世界充满着求 知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷罔、五花八门的矛 盾、 突如其来的异想天开??学生的内心世界是一个等待开垦的世界,是一个充 满能量的世界,是一个充满矛盾的世界。在改革开放之前,进入这个世界,比较 简单,因为,那时候人心是开放的,不管你乐意不乐意,每一个人(当然包括学 生)必须对领导交心。随着历史的进步,我们的国门打开了,心门却逐渐关闭了, 人们的内心有了存放隐私的角落。青少年学生的内心更是这样。班主任教师再不 能指望通强迫力进入这个世界。 而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的 关键一步。在这个意义上讲,班主任工作艺术是“敲门的艺术”,教育艺术成为 了教师必须掌握的基本功。

一、班主任工作艺术的定义和特点
(一)班主任工作艺术的定义

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班主任工作艺术是中小学教师进行素质教育的重要职能。 班主任工作艺术是 指班主任工作的方法、途径、策略是多变的、因人而异的。 (二)班主任工作艺术的特点 1.班主任工作是一门理论与实践结合非常紧密的工作 班主任如果没有教育理论, 班主任工作便失去了依托;如果班主任只有一些 脱离了实践的理论, 班主任工作便成为了空中楼阁。而理论与实践相结合的最好 的体现就是班主任工作艺术。 班主任的日常工作中时时处处充满着工作艺术,讲 求工作艺术可以使我们的工作事半功倍,忽视工作艺术,往往使我们工作事倍功 半。 班主任艺术是班主任老师理论与实践相结合的结晶,是自身教育理论修养与 教育教学经验融会贯通的结果。 2.班主任工作是一种艺术活动 如闫承利认为: “所谓教学最优化艺术,就是教师遵循教学规律和艺术审美 原则,为取得当时条件下最优化的教学效果,综合运用一整套娴熟的教学手段、 方法与技巧而进行的卓有成效的创造性教学实践活动。 [2] 班主任工作艺术与其 ” 它艺术形式有着许多共性, 比如表达的情感性、 *得的领悟性、 表现的综合性等。 班主任工作艺术同其它艺术形式一样,在表达过程中必定有大量的情感投入。小 说家是这样,诗人是这样,演员是这样,画家也是这样,教师更是这样。一个真 正热爱学生的教师, 他的整个教育教学过程,乃至整个生活是与学生的生活息息 相通的,学生的欢乐是教师的欢乐,学生的悲伤是教师的悲伤,学生的成功便是 教师的成功。 3.班主任工作艺术的根本特点在于创造性 如苏灵扬指出: “教师之所以称为艺术家,是因为教师的劳动本身就是创作, 而且比艺术家的创作更富有创造性。 [3]班主任工作艺术是一项在长期教育实践 ” 过程中锻炼造就的一种能力,是借鉴他人教育经验,融汇贯通领悟于心,升华外 现于行的教育活动。 班主任工作艺术是教师在教育教学实践中刻苦钻研教育教学 规律,并仔细琢磨了然于心的结晶。 班主任工作艺术主要体现为:善于将教育目的与学生实际发展水*结合起 来,精心设计和灵活把握教育活动过程;教育形式灵活多样,富于变化,能激起 学生内在的活力;妥善而巧妙地处理偶发事件,善于化解矛盾与冲突;情感流露

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自然,具有强大的感染力,并且具有分寸感;语言表达生动、活泼、形象、幽默, 具有逻辑力量和鼓动性; 善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓 励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳境界,并获得最佳效果。 班主任工作艺术包括政治理论学*、文化知识积累、心理素质修养、所教授 学科的深入钻研。班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精 湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。*代民主革命家 和教育家蔡元培提出: “因而知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一, 毋宁展个性。 [4]就强调了“自然”而又有“个性”的教学。随着素质教育的推 ” 进,学生们对老师、尤其是班主任提出了更高的要求。他们希望班主任成为自己 的偶像,和善而不乏刚毅,博学而不乏幽默。 “没有班主任,没有班主任的卓越的工作,就谈不上 21 世纪的教育。 ”在新 世纪的教育改革和发展过程中, 班主任工作显得越来越重要,我们甚至可以这样 说:班主任工作是 21 世纪教育工作中最重要、最富有价值的工作。

二、班主任工作艺术的必要性
“优秀的班主任是多才多艺的教育家”这是河北省教委安效珍的话,班主任 工作的好坏直接关系到学生能否健康成长,能否全面发展,甚至会影响他的人生 观、价值观,所以在多元化的当今社会教育中,班主任的工作必须要有艺术性。 美国吉尔伯特·海特在《教学的艺术》中称: “教学包括感情和人的价值,而感 情是不能被系统*兰酆驮擞玫模说募壑狄苍对冻蒲У姆冻搿 [5] 强调了 ” 人的非线性、多层面性、变动性决定了教学艺术性的永恒追求及显著价值。 教书是一门职业, 教书育人却是一项伟大的事业,这一点在班主任身上体现 得犹为明显。班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风 格和教育机智等方面素质的综合反映与体现。但就目前的班主任工作,普遍存在 着三方面的问题。 (一)班主任自身素养偏低,不能适应教育改革和发展的要求。教育改革对 教师素质提出了更高的要求。但目前来看,班主任素质参差不齐,大部分班主任 必须提高自身素养,才能使教育改革顺利进行,才能有效*夜逃姆⒄埂 (二) 班主任缺乏一种积极向上的教育追求,导致教育工作只能停留在“把 学生管住”的水*。现在的学生有思想,有主见,有个性,所以很多班主任认为

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学生难教了,但并没有改变自己的思想和认识,还是传统的教育方法,导致班主 任“教不进” ,学生也“不愿听” ,能把学生管住已经不错了。要适应教育的发展, 班主任必须改变思想,要有积极向上的教育追求,做到既教书,又育人。 (三) 班主任队伍建设还没有引起足够的重视, 致使班主任队伍整体不稳定, 素质难以提高。我国还没有一套完善的培养班主任队伍的制度,学校只是根据自 己目前的需要, 安排班主任工作, 今年你是班主任, 明年可能就不是了; 一个班, 这学期我是班主任, 可能下学期就换成你了。 班主任队伍不稳定, 素质难以提高, 更不利于教育的发展。 因此有关部门应重视班主任队伍的建设,出台一套行之有 效的制度, 培养高素质的班主任队伍,这将为我国的教育改革和发展奠定坚实的 基础。 教育是一门科学,也是一门艺术,新的世纪对班主任工作提出了新的课题, 提 高班主任工作艺术,保证人才培养质量,增强国际竞争力;适应市场需要,把素质 教育落到实处;创新观念,培养创新人才,势在必行。

三、班主任工作艺术的具体体现
(一)班级工作要以身作则 孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。 ”在班级管理中,班 主任最希望得到学生的信任和拥护,最需要权威性,自己的话有人听,自己的号 召有人响应和落实。 但这些都不可能命令学生给予我们,而是要用自身的人格力 量来建树。为此一定要从小事入手,处处以身作则,为人师表,才能“润物细无 声”, 起到“于小见大”之功效。 比如要求学生做到随手拾纸屑, 我每次进教室, 都会不声不响地把纸屑拾起来放进垃圾箱内,后来班上逐渐养成了一个风气,谁 桌子底下出现纸屑, 就会受到同学们的指责;还有要求学生在上课铃声打完后必 须回到自己的座位上等待上课, 我和学生做一个比一比的游戏,看看是学生先坐 到座位上还是我先走到教室门口,这样一来学生的积极性大大增强,有个别迟到 的学生都觉得不好意思。就这样,在潜移默化中,学生已经养成了良好的学** 惯。 在教育中我认为班主任要注重在爱岗敬业上做学生的表率,忠于职守,全心 全意地做好工作;必须在遵纪守法上做学生的榜样,言必信,不欺哄学生,不夸 夸其谈,不朝令夕改,说一不二;要求学生做到的,自己首先做到,要求学生不

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做的,自己首先不做;越是恶劣的天气,越是特殊的日子,越是艰巨的任务,越 要身先士卒,越要坚持到底。试想想:一个班主任上课迟到、值勤迟到、升旗迟 到, 又怎么能去批评教育他班上迟到的同学呢?我们要求学生文明礼貌、团结守 纪、友爱进步,而我们却语言粗俗、马虎随便,不关心过问学生的喜怒哀乐,能 行吗?教育管理工作,特别是班主任工作本身就是琐碎的,但对班主任而言,应 是“教育无小事,事事都育人”。 (二)班主任工作要跟上时代的步伐 教育改革和发展对教师提出了新的更高的要求,怎样适应时代、社会要求, 培养什么样的人和怎样培养人成为班主任工作中的根本问题。新的世纪,班主任 们面临着新的历史使命,跨世纪人才培养目标要求班主任不能做简单、封闭的 “教书先生”, 而要在教书, 在班集体建设活动中多方位、 多渠道地把社会变革、 科技革命等知识信息及时筛选, 然后输送给学生,在给学生一个系统的智力框架 的同时,必须注重学生的思想道德、劳动技能、身体心理、创造力等方面的和谐 全面发展,从而培养出有理想、有顽强意志、有科学头脑的新一代,才能使中华 民族在二十一世纪人才较量中立于不败之地。 班主任工作目标不能仅停留在过去 的传统作法上, 而要随时注入带有浓郁时代气息的目标要求, 强化工作的使命感。 (三)灵活地管理班级 作为班级工作的领导者和管理者, 班主任对学生的教育引导不仅要跟上时代 的步伐,还应在把握基本原则的前提下,注意工作的灵活性。我认为,班主任工 作灵活的管理班级应做到以下几个方面: 1.不同的学生采取不同的教育方法 我们班宋勇杰同学是个“小官迷” ,为了激发他学*语文的兴趣,提高他的 语文成绩,于是我就利用他这个特点,让他当读书组长,负责本组同学的读书情 况。同时我要求他要想让你的同学读书好,首先自己必须朗读正确、流利、有感 情,这样才能管好其他同学,当时他使劲地点头,好像很有决心做好这件事。经 过一个月的观察, 他的语文成绩果然有所提升。 而崔炎同学则不然, 他不爱 “当 官” ,整天坐在教室的角落,不善言谈,我找他谈心,鼓励他树立学*的信心, 上课多关注他,多让他有发言的机会,渐渐地他像变了个人似的,变得和同学一 起玩耍、 游戏, 上课积极发言, 脸上露出了灿烂的笑容, 学*成绩也上升了许多。

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当然,所有的学生不可能只用几种方法就能教育成功,还是应该做到因人而异。 2.不同的错误要采用不同的批评策略 我班李硕同学经常不完成作业,起初我先是教育他,告诉他学*的重要性, 可是结果只能维持一个星期, 后来我就采用批评加激励的措施,并通过校讯通的 方式与家长取得联系,共同使他改掉这个坏*惯,结果效果明显,现在他能积极 主动地写作业了, 而且作业质量也在逐渐提高。而对于那些偶尔犯一次错误的同 学,我则用一个眼神、一个手势、一个动作等把他们引入正途。 3.沉着冷静、机智果断地处理偶发事件 记得张彤和林子轩两位同学为了一枝圆珠笔吵起来,我了解了详情后,以前 处理这样的事,都是我说了算,最后握手言和,但这次我让他们自行解决,只是 给我一个结果,大约过了十分钟,他们俩找到我说已经和*解决,而且两人均同 意处理意见,保证以后不再做这样的事。就这样一件小事,我并没有做什么,但 结果却处理得这样圆满,可想而知,学生是有一定处理能力的,应该放手让他们 自己去解决。 4.宽宏大量、详装不知地给学生台阶下 有一次下课后,有几位同学陆陆续续向我告状,都说李晓维欺负他们,不是 打他一下,就是骂人一句,学生在向我述说他的“详情”时,我用余光已经看到 他惭愧地低下了头,这说明他已经认识到那样做是不对的,那我何必再去追究 呢?第二天我仍然照常上课,好像这件事情根本没有发生过。在以后的日子,韩 子维同学再也没有欺负过别人,并且与同学和睦相处。有时用你的宽宏大量、详 装不知地给学生台阶下,给他们一次改过的机会,也许是最好的处理办法。 (四)充满爱心地对待学生 人和任何思想、行为都同人的情感、情绪密切相关。建立良好的师生关系是 顺利进行教学、 教育工作的关键,而这种良好师生关系的建立是以“爱”为前提 的。陶行知强调热爱学生要用真心、真情,因为“真教育是心心相印的活动。唯 独从心里发出来,才能打到心的深处” [6]“亲其师而信其道”,爱是教育的前 。 提,爱是教书育人的巨大力量,没有爱就没有教育。没有对学生发自内心的爱, 就没有任何真正意义上的教育。教师只有爱生,学生才会尊师,只有“爱”才能 搭建起师生心灵的桥梁。班主任以育人为己任,尤其应该重视情感的作用。

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真诚关心和爱护学生, 就要象对自己的孩子一样去关心他、 爱护他、 教育他。 让学生深切感受到老师的爱心。 真诚关心和爱护学生,就要*等地对待每一位学生,不搞特殊化,不偏见。 真诚关心和爱护学生,就要尊重学生人格,融洽师生关系,增强师生情感交 流渠道,让学生学*有一个温馨和谐的场所。 真诚关心和爱护学生, 就要尊重学生个性发展, 允许学生有不同的思想见解。 班主任的情感投入也是做好教育工作的精神动力。 只有对学生充满无私的爱 心,才能产生做好工作的强烈愿望;班主任对学生的感情越深,责任心就越强。

四、加强自我学*,提高班主任工作艺术
魏书生在其《班主任工作漫谈》的自序中说道:“班主任是在广阔的心灵世 界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。”[7]随着社会进入信息化时代, 每种职业的专业化要求也随着提高。“班主任工作是一种专门性的工作。”一个 班主任如果不具备班级管理教育事业知识与专业能力, 就很难胜任班主任的工作 岗位,更难以有效地开展创建优秀班集体活动。 “一个具有良好的心理基础的教 师, 如果不在艰苦的教学艺术实践中去努力追求,那么即使其教学艺术生长在肥 沃的天然土壤上,也开不出美丽的风格之花。 ”
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要使班主任的多重角色得到充

分的发挥,提高班主任专业素养十分重要。新的教育理论在层出不穷,教育对象 在不断变化,教育工作的难度在不断加大,教育的目标在不断丰富提高,所以班 主任应不断加强学*自修,不断地提高班主任工作艺术。 (一)班主任自身应多接触社会,多了解生活,多学*新事物、新知识 作为二十一世纪的学生,学校要求他们能走出课堂,走向社会,去广阔的空 间获取各方面的知识。 而作为他们的班主任老师, 如果仅满足于以往课本上学的, 现今工作的狭小环境中所了解的, 显然是不够的。 老师的言行是学生学*的榜样, 对孩子有潜移默化的教育作用。因此我们应多接触、多了解各种各样的事物,不 断更新、丰富自身的知识,才能根据时代的发展要求制定出班级管理的措施,培 养出具有时代精神的学生, 同时自己在学生中才具有威信,也更有利于推行班级 管理。提高自身的理论水*和文化修养,不断地更新自己的教育理念。 (二)认真研读有关的理论书籍,如:教育学、哲学、社会学、心理学等方 面的书和一些优秀期刊上所刊载的班主任工作论文

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班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。班主任要注意自身的修养, 努力通过自已的言行举止、为人处事给学生以示范,做学生的榜样。苏霍姆林斯 基说: “教师若不读书,若没有在书海中的精神生活,那么提高他的教育技能的 一切措施就都失去意义了。 ”他还说: “一个人如果缺少真正的阅读,缺少那种震 撼他的心智和心灵、 激发他去深思生活和考虑自己前途的阅读,那将是很大的不 幸。 [9]因此,认真研读有关的理论书籍,提高思想道德水*,加快自身修养是 ” 对每位班主任的基本要求。努力加强修养,甘为学生的楷模。 (三)虚心拜有经验的优秀班主任为师,静心观察揣摩优秀班主任带班的内 在规律,善于理论联系实际,不断总结班主任工作中的得失,不断丰富提高班主 任工作艺术 任何一种教育培训方式或提高途径都有其局限性。相对而言,第三条途径既 强调科学研究,又与自己的实际工作密切相关,既要求学历理论,又要讲究可操 作性。因此与前两条途径相比,对于提高班主任工作艺术更具有针对性。 (四)班主任应根据自身的理论素养、认识水*、能力高低和个人经历、兴 趣、爱好、特长、性格气质等形成自己独特的工作风格,而且要使其具有艺术性 不同的教师有不同的工作风格, 魏正书把教师分为启迪型、 探索型、 善导型、 合作型、暗示型、合作型,[10]笔者认为很有道理。不同的班主任也有自己不同的 风格。 但以上所说只是理论上的班主任艺术风格分类,在实际教育工作中常常是 各种艺术类型互相渗透。 班主任应该是知识的传播者, 智慧的启迪者, 精神的熏陶者, 人格的影响者, 道德的体现者, 应该是一个对学生充满魅力的引导者仿效的榜样。必须重组素质 结构,增强自身的魅力。 每个班主任只要是真实的、 有质量的、有力度地积极开展创建优秀班集体活 动,就等于进了一所进修学院。这所“进修学院”,虽然不能给你文凭,却能给 你水*;虽然没有规定毕业的年限,却可以使你不断地充电,不断地更新历年; 虽然没有考试,却可以让你接受先进的教育理论知识,增长专业知识与技能;虽 然不需要论文答辩, 却可以让你发挥创造性, 在班级建设的良好氛围中纵横驰骋、 跃马扬鞭。 孩子的成长过程是不可复制的;孩子是湿软的泥土,不是定型的陶土,只要

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有耐心、爱心,都能塑造成精品;教书是一种职业,教育人是一种事业;教育学 是一门科学,教育人是一门艺术。 作为班主任, 必须要用自己的爱心去真诚地面对所有的学生,教师的爱并不 是一般意义的爱,它是一种天性和修养的结晶,它是道德与人格的统一,它要求 教师具有献身于教育的远大理想,它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神。 班主任是教师队伍里的排头兵, 所以这种爱在班主任身上体现的最为突出。对于 士兵来说,服从命令是天职;对教师来说,热爱学生是教师的天职,一个人在选 择职业的时候,就应该在心中形成这种观念。教师对学生的爱是一种爱的集合, 它包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱——像母亲热爱孩子一样无私, 像父 亲热爱儿子一样严格而慈祥, 像战士热爱祖国一样忠诚,像兄长热爱弟弟一样宽 厚,像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴,像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。 班主任工作是一门神奇的、充满艺术的工作,同时也是一场战斗,我们必须 做到慧眼独具,攻守兼备,才能勇往直前。让我们共同探索,共同弹奏一曲绚丽 的教育之歌吧!

参考文献:
[1] 阎增武.浅析教学过程中的审美感——兼论教学活动的创造性 [J].南京政治学院学报, 1987 年第一期. [2]闫承利.教学最优化艺术[M].北京:北京教育科学出版社,1995 年版第 12 页. [4]高*叔编.蔡元培教育文选 [M].北京:人民教育出版社,1980 年版第 19 页. [5]转引自关霞编著.教学论教程 [M]西安:陕西师范大学出版社,1987 年版第 234 页. [6] 佟德.班主任[J].北京:班主任杂志社编辑出版,2009 年第 8 期第 13 页. [7]魏书生.班主任工作漫谈[M]桂林:漓江出版社,2008. [8]张武升.当代中国教学风格论[M].南昌:江西教育出版社,1993 年版第 136 页. [9] 李汉生.班主任[J].北京:班主任杂志社编辑出版,2009 年第 2 期第 9 页. [10] 魏正书.教学艺术论[M].沈阳:辽宁大学出版社,1991 年版第 244 页.

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